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　　當小嬰兒從整日躺著吃奶、睡覺變成會咿呀說話、到處亂跑的幼兒時，年輕的父母可以發(fā)現(xiàn)自己的孩子“一天一個樣”，語言開始豐富，有時甚至驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的孩子突然能講許多語言。孩子對任何事物都想探索個什么，什么事都想自己動手“插一杠子”，總會說“自己來”。這都是由小兒的神經(jīng)心理發(fā)育的階段來決定的。此期的小兒已不再是“看到媽媽喊媽媽”的簡單的認識性記憶，他們已有回憶性記憶，對周圍環(huán)境開始探索，充滿好奇心。但對外界環(huán)境的了解主要是動覺與視覺的聯(lián)系，因此表現(xiàn)出喜歡爬高走險，躲在門后。如何正確啟蒙幼兒的好奇心，對一個孩子的成長非常重要。

　　許多年輕父母希望自己的孩子能成材，很早教他們背唐詩、認字，以為這就是“早教”。實際上，這是一種簡單化的“早教”，而且在這個年齡階段作用不大。因為2~3歲的孩子還不能理解。長久的記憶還未發(fā)展，長大后都會遺忘。有的家長則對孩子的什么事都想試一試感到不安，怕他們弄臟手、臉、衣服，怕他們發(fā)生意外，怕他們打破東西，總之是不放心、不理解。這兩種態(tài)度都不宜啟發(fā)孩子的想名象力、創(chuàng)造力、動手能力。

　　我們不可小看3歲的孩子，3歲以前的孩子已經(jīng)歷了許多事情，這些經(jīng)歷將會成為他們教育的基礎。這也就是我們常講的非智力因素的開發(fā)，如求知欲、想象力、毅力、觀察能力等等。這些對一個人今后成就大小非常重要，而不在于會背幾首唐詩。如果父母能利用生活中的經(jīng)歷積極參加與引導，可幫助孩子在3歲以前就開始獲得一種對問題的理解力。例如給孩子洗澡時，可鼓勵孩子用各種不同容器盛水，比較裝水的多少來體會容器的大小；也可讓孩子比較小船、鴨子、裝滿了水的瓶子放在水中，有的可以浮在水面，有的沉入水底。從這些“試一試”的游戲中父母也可更多地了解自己孩子的思維。

　　我們不能忽視，更不能抹煞孩子的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類最珍貴的能力之一，社會的發(fā)展、文明的時步就是依靠人類的創(chuàng)造力。如父母不會啟發(fā)孩子的這種能力，是使人感到遺憾的“失誤”。

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